por Terry Heick
Como professores, todos nós estamos tentando entender melhor como as pessoas aprendem – não agora elas são ensinadas em termos de estratégias de ensino, mas mais ainda estratégias de aprendizagem – somente não realmente estratégias. Acções de aprendizagem, ou acções cognitivas. Estratégias de aprendizagem.
A aprendizagem autodirigida e social estará sem dúvida no centro de qualquer tipo de aprendizagem futura e a ideia de literacia crítica e aprendizagem crítica na busca dessa literacia são centrais para uma educação moderna.
Mas para melhorar a aprendizagem tanto em ambientes de aprendizagem autodirigida como centrada no professor, pode ser iluminador olhar para além das actividades, projectos e cursos para tentar ver que tipo de acções ao nível do cérebro os aprendentes estão a realizar. Como push-ups, sprints de vento e musculação são ações físicas que ajudam a treinar o corpo de um atleta, que tipo de ações cognitivas treinam a mente do aluno?
A taxonomia Bloom – especialmente a anotada ‘Bloom’s Wheel’ – oferece de forma útil os verbos Bloom’s Taxonomy que impulsionam o planejamento das atividades de aprendizagem, mas eu queria ser ainda mais específico. O objetivo aqui é criar um modelo de aprendizagem autodirigido que suporte os alunos do século 21 a encontrar, analisar, melhorar, reembalar e compartilhar dados em busca do autoconhecimento. Mas, mais adiante, quais são essas estratégias específicas que funcionam universalmente?
Na Taxonomia TeachThought Learning, nós abordamos essa idéia e o fizemos novamente com How To Add Rigor To Anything. E 32 Hábitos que Fazem Pensadores. Esta é outra tentativa de entender.
Usando ‘Estratégias Universais de Aprendizagem’
Então, como isto pode ajudá-lo como educador? Use-as como sugestões de pensamento ou sugestões de discussão. Considere-as como pontos de partida para a aprendizagem baseada em projetos. Faça com que os alunos as usem como ‘recipientes vazios’ para preencher com tópicos de aprendizagem auto-selecionados para criar seus próprios caminhos de aprendizagem. Use-os para a Hora do Gênio.
A grande idéia é que estes tipos de ‘ações do cérebro’ não são apenas os tipos de tarefas que você pode usar para criar tarefas mas, mais importante, são os tipos de atos que promovem o entendimento baseado em pesquisas. Assim, em vez de começar com um tópico – frações, gravidade, metáforas ou racismo – você pode simplesmente insistir na ação cognitiva em si. Os alunos podem escolher tópicos próprios, ou você pode oferecer uma gama de tópicos.
Um exemplo? Os alunos recebem esta lista, e pedem para fornecer um tópico sobre o qual têm curiosidade. Eles escolhem uma ‘ação’ que faz sentido para o seu tópico, e depois pedem para apresentar uma tarefa, projeto ou simplesmente atividade que seja autêntica. Se eles tiverem problemas, ofereça-lhes três escolhas que se alinhem com o seu currículo ou com os seus padrões académicos. Um professor de Estudos Sociais pode oferecer fatores de empurrar, industrialismo, e fatores de mudança social. Para a mudança social, 2, 4, 11, e 16 fazem todo o sentido.
Individualmente, em pequenos grupos, ou em diálogo com você, os alunos começam a criar suas próprias tarefas, e você faz a transição de mestre de tarefas para facilitador de aprendizagem. Em e de si mesmos, eles não são tarefas ‘prontas’, mas não é suposto que sejam. O seu objectivo não é construir capacidade de conteúdo, mas sim de aprendizagem. Idealmente, eles fariam parte de um modelo de aprendizagem auto-dirigida maior – uma versão simplificada da qual também estou a trabalhar.
30 Estratégias Universais para Aprendizagem Crítica
- Desafiar uma perspectiva, norma social, verdade aceite, ou normalmente…Fazer uma observação
- Fazer uma observação
- Traçar uma conclusão
- Question something
- Revisar uma questão baseada na observação & dados
- Crítica algo
- Explicar o significado
- Reviver algo
- Transferir uma lição ou postura filosófica de uma situação para outra
- Proteger ou restaurar algo
- Identificar e separar causa e efeito
- Comparar e contrastar duas ou mais coisas
- Criar e testar modelos e teorias
- Separar causas dos sintomas
- Identificar as causas primárias e secundárias de um problema
- Narificar a história matizada de um conceito, teoria, ideia, problema, ou oportunidade
- Adaptar algo para uma nova necessidade ou circunstância
- Fazer uma previsão e observar o que ocorre
- Examinar uma idéia de múltiplas perspectivas
- Narticular uma seqüência ou mudança ao longo do tempo
- Estudar e demonstrar visualmente nuance
- Identificar e explicar um padrão
- Identificar e priorizar ‘coisas’ por algum tema, critérios, ou padrão.
- Elegantemente enfatizar origens, fontes, influências, legados, e tradições
- Enfatizar o que outros comumente entendem mal sobre uma idéia
- Avaliar criticamente uma idéia socialmente…idéia aceita
- Extrair uma lição da natureza
- Tirar & defender uma posição
- Recordar notas durante e após a observação de algo
- Formar uma teoria & revisá-la com base na observação e/ou dados