30 Estratégias Universais de Aprendizagem Crítica

por Terry Heick

Como professores, todos nós estamos tentando entender melhor como as pessoas aprendem – não agora elas são ensinadas em termos de estratégias de ensino, mas mais ainda estratégias de aprendizagem – somente não realmente estratégias. Acções de aprendizagem, ou acções cognitivas. Estratégias de aprendizagem.

A aprendizagem autodirigida e social estará sem dúvida no centro de qualquer tipo de aprendizagem futura e a ideia de literacia crítica e aprendizagem crítica na busca dessa literacia são centrais para uma educação moderna.

Mas para melhorar a aprendizagem tanto em ambientes de aprendizagem autodirigida como centrada no professor, pode ser iluminador olhar para além das actividades, projectos e cursos para tentar ver que tipo de acções ao nível do cérebro os aprendentes estão a realizar. Como push-ups, sprints de vento e musculação são ações físicas que ajudam a treinar o corpo de um atleta, que tipo de ações cognitivas treinam a mente do aluno?

A taxonomia Bloom – especialmente a anotada ‘Bloom’s Wheel’ – oferece de forma útil os verbos Bloom’s Taxonomy que impulsionam o planejamento das atividades de aprendizagem, mas eu queria ser ainda mais específico. O objetivo aqui é criar um modelo de aprendizagem autodirigido que suporte os alunos do século 21 a encontrar, analisar, melhorar, reembalar e compartilhar dados em busca do autoconhecimento. Mas, mais adiante, quais são essas estratégias específicas que funcionam universalmente?

Na Taxonomia TeachThought Learning, nós abordamos essa idéia e o fizemos novamente com How To Add Rigor To Anything. E 32 Hábitos que Fazem Pensadores. Esta é outra tentativa de entender.

Usando ‘Estratégias Universais de Aprendizagem’

Então, como isto pode ajudá-lo como educador? Use-as como sugestões de pensamento ou sugestões de discussão. Considere-as como pontos de partida para a aprendizagem baseada em projetos. Faça com que os alunos as usem como ‘recipientes vazios’ para preencher com tópicos de aprendizagem auto-selecionados para criar seus próprios caminhos de aprendizagem. Use-os para a Hora do Gênio.

A grande idéia é que estes tipos de ‘ações do cérebro’ não são apenas os tipos de tarefas que você pode usar para criar tarefas mas, mais importante, são os tipos de atos que promovem o entendimento baseado em pesquisas. Assim, em vez de começar com um tópico – frações, gravidade, metáforas ou racismo – você pode simplesmente insistir na ação cognitiva em si. Os alunos podem escolher tópicos próprios, ou você pode oferecer uma gama de tópicos.

Um exemplo? Os alunos recebem esta lista, e pedem para fornecer um tópico sobre o qual têm curiosidade. Eles escolhem uma ‘ação’ que faz sentido para o seu tópico, e depois pedem para apresentar uma tarefa, projeto ou simplesmente atividade que seja autêntica. Se eles tiverem problemas, ofereça-lhes três escolhas que se alinhem com o seu currículo ou com os seus padrões académicos. Um professor de Estudos Sociais pode oferecer fatores de empurrar, industrialismo, e fatores de mudança social. Para a mudança social, 2, 4, 11, e 16 fazem todo o sentido.

Individualmente, em pequenos grupos, ou em diálogo com você, os alunos começam a criar suas próprias tarefas, e você faz a transição de mestre de tarefas para facilitador de aprendizagem. Em e de si mesmos, eles não são tarefas ‘prontas’, mas não é suposto que sejam. O seu objectivo não é construir capacidade de conteúdo, mas sim de aprendizagem. Idealmente, eles fariam parte de um modelo de aprendizagem auto-dirigida maior – uma versão simplificada da qual também estou a trabalhar.

30 Estratégias Universais para Aprendizagem Crítica

  1. Desafiar uma perspectiva, norma social, verdade aceite, ou normalmente…Fazer uma observação
  2. Fazer uma observação
  3. Traçar uma conclusão
  4. Question something
  5. Revisar uma questão baseada na observação & dados
  6. Crítica algo
  7. Explicar o significado
  8. Reviver algo
  9. Transferir uma lição ou postura filosófica de uma situação para outra
  10. Proteger ou restaurar algo
  11. Identificar e separar causa e efeito
  12. Comparar e contrastar duas ou mais coisas
  13. Criar e testar modelos e teorias
  14. Separar causas dos sintomas
  15. Identificar as causas primárias e secundárias de um problema
  16. Narificar a história matizada de um conceito, teoria, ideia, problema, ou oportunidade
  17. Adaptar algo para uma nova necessidade ou circunstância
  18. Fazer uma previsão e observar o que ocorre
  19. Examinar uma idéia de múltiplas perspectivas
  20. Narticular uma seqüência ou mudança ao longo do tempo
  21. Estudar e demonstrar visualmente nuance
  22. Identificar e explicar um padrão
  23. Identificar e priorizar ‘coisas’ por algum tema, critérios, ou padrão.
  24. Elegantemente enfatizar origens, fontes, influências, legados, e tradições
  25. Enfatizar o que outros comumente entendem mal sobre uma idéia
  26. Avaliar criticamente uma idéia socialmente…idéia aceita
  27. Extrair uma lição da natureza
  28. Tirar & defender uma posição
  29. Recordar notas durante e após a observação de algo
  30. Formar uma teoria & revisá-la com base na observação e/ou dados

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