30 uniwersalnych strategii krytycznego uczenia się

by Terry Heick

Jako nauczyciele, wszyscy staramy się lepiej zrozumieć, jak ludzie się uczą – nie teraz są nauczani w kategoriach strategii nauczania, ale bardziej strategii uczenia się – tylko że tak naprawdę nie są to strategie. Działania związane z uczeniem się lub działania poznawcze. Strategie uczenia się.

Samodzielne i społeczne uczenie się będzie bez wątpienia w centrum każdego rodzaju przyszłego uczenia się, a idea krytycznej umiejętności czytania i pisania oraz krytycznego uczenia się w dążeniu do tej umiejętności są kluczowe dla nowoczesnej edukacji.

Ale aby poprawić uczenie się zarówno w środowiskach uczenia się kierowanego przez siebie, jak i skupionego na nauczycielu, może być pouczające spojrzenie poza działania, projekty i kursy, aby spróbować zobaczyć, jakiego rodzaju działania na poziomie mózgu wykonują uczący się. Tak jak pompki, sprinty z wiatrem i trening siłowy są działaniami fizycznymi, które pomagają trenować ciało sportowca, jakiego rodzaju działania poznawcze trenują umysł uczącego się? Taksonomia Blooma – zwłaszcza opatrzone przypisami „Koło Blooma” – z pomocą oferuje czasowniki z taksonomii Blooma, które napędzają planowanie działań edukacyjnych, ale ja chciałem być jeszcze bardziej szczegółowy. Celem jest stworzenie modelu samodzielnego uczenia się, który wspiera uczniów XXI wieku w poszukiwaniu, analizowaniu, ulepszaniu, przepakowywaniu i dzieleniu się danymi w dążeniu do samowiedzy. Ale dalej, jakie są te konkretne strategie, które działają uniwersalnie?

W taksonomii nauczania TeachThought podeszliśmy do tego pomysłu i zrobiliśmy to ponownie w How To Add Rigor To Anything. I 32 Habits That Make Thinkers. Jest to kolejna próba zrozumienia.

Usługiwanie się 'Uniwersalnymi Strategiami Uczenia się’

Więc jak to może pomóc Tobie jako nauczycielowi? Użyj ich jako podpowiedzi do myślenia lub wskazówek do dyskusji. Potraktuj je jako punkty wyjścia do nauki opartej na projekcie. Niech uczniowie wykorzystają je jako „puste naczynia”, które wypełnią samodzielnie wybranymi tematami i stworzą własne ścieżki edukacyjne. Idea jest taka, że tego rodzaju „działania mózgu” są nie tylko rodzajem zadań, które można wykorzystać do tworzenia zadań, ale co ważniejsze, są rodzajem działań, które promują zrozumienie oparte na dociekaniu. Zamiast więc zaczynać od tematu – ułamków, grawitacji, metafor czy rasizmu – można po prostu nalegać na samo działanie poznawcze. Uczący się mogą wybrać własne tematy, można też zaproponować szereg tematów.

Przykład? Uczniowie dostają tę listę i są proszeni o podanie tematu, który ich ciekawi. Wybierają „działanie”, które ma sens w odniesieniu do ich tematu, a następnie proszeni są o wymyślenie zadania, projektu lub po prostu aktywności, która jest autentyczna. Jeśli mają z tym problem, zaproponuj im trzy opcje, które są zgodne z programem nauczania lub standardami akademickimi. Nauczyciel nauk społecznych może zaproponować czynniki typu push-pull, industrializm i czynniki zmian społecznych. W przypadku zmian społecznych, 2, 4, 11 i 16 mają sens.

Indywidualnie, w małych grupach lub w dialogu z Tobą, uczniowie zaczynają tworzyć swoje własne zadania, a Ty zmieniasz się z mistrza zadań w facylitatora nauki. Same w sobie nie są one „gotowymi” zadaniami, ale nie powinny takie być. Ich celem nie jest budowanie zdolności merytorycznych, ale zdolności uczenia się. Idealnie byłoby, gdyby były one częścią większego modelu samokształcenia – uproszczonej wersji, nad którą również pracuję.

30 Uniwersalnych Strategii Krytycznego Uczenia się

  1. Podważanie perspektywy, normy społecznej, przyjętej prawdy, lub powszechnieutrzymywane wyobrażenie
  2. Zrób obserwację
  3. Wyciągnij wniosek
  4. Pytaj o coś
  5. Zrewiduj pytanie na podstawie obserwacji &danych
  6. .

  7. Krytykuj coś
  8. Wyjaśnij znaczenie
  9. Rewaluuj coś
  10. Przenieś lekcję lub stanowisko filozoficzne z jednej sytuacji na inną
  11. .

  12. Ochroń lub przywróć coś
  13. Zidentyfikuj i oddziel przyczynę od skutku
  14. Porównaj i skontrastuj dwie lub więcej rzeczy
  15. Twórz i przetestuj modele i teorie
  16. Oddziel przyczyny od objawów
  17. Zidentyfikuj pierwotne i wtórne przyczyny problemu
  18. Opowiedz zniuansowaną historię koncepcji, teorii, idei, problemu, lub okazji
  19. Zastosuj coś do nowej potrzeby lub okoliczności
  20. Przewiduj i obserwuj, co się wydarzy
  21. Badaj pomysł z wielu perspektyw
  22. Opisz sekwencję lub zmianę w czasie
  23. Badaj i wizualnie pokazuj niuanse
  24. Identyfikuj i wyjaśniaj wzór
  25. Identyfikuj i ustalaj priorytety „rzeczy” według jakiegoś tematu, kryteriów, lub standardu.
  26. Elegancko podkreślać pochodzenie, źródła, wpływy, spuściznę, i tradycje
  27. Podkreślanie tego, co inni powszechnie źle rozumieją na temat idei
  28. Krytyczna ocena społecznieakceptowaną ideę
  29. Wyciągnij lekcję z natury
  30. Przyjmij & obronę stanowiska
  31. Raportuj notatki podczas i po obserwacji czegoś
  32. Sformułuj teorię & zweryfikuj ją na podstawie obserwacji i/lub danych

.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.